الموضوع: استفتاء لمعلمي ومعلمات التربية الفنية .

السلام عليكم

الضاهر ردي زعل الكثير ؟

لأن الموضوع وقف بنائيا

---------------------------------------------
عموما . . . .

سوف أطرح بعض المشكلات التي أعايشها من وجهة نظري ، سوف أقسمها شقين :

الأول : فيما يختص بأمور عالقة في حكم الزمان ، وقيد التطوير :

1- المنهج ، وتحديده الدقيق . . حيث أرى وجوب تحديد منهاج دقيق ( وليس مقرر ) يكون مرن للتعامل مع الفروقات الفردية في الإمكانيات والبيئات والتلاميذ أنفسهم .

2- معمل / غرفة / قاعة / صالة . . التربية الفنية :
أرى وجوب إيجاد غرفة على الأقل . . . ومن ثم تجهيزها بالإمكانيات المناسبة وفق المنهاج الخاص بكل مرحلة دراسية .

3- تدريب القائمين على التربية الفنية ( مشرفين / معلمين / مدراء مدارس / رواد النشاط . . . ) :
يجب إعداد برامج تأهيلية لهم بحيث تقوم بتنمية ما لديهم من إمكانيات ومهارات ومعلومات ومعارف . . . وفق الجديد في عالم التربية الفنية .

4- إعادة دراسة برامج الأنشطة :
بحيث تكون مساندة لأدوار المعلم داخل الدروس ، فلا تكون عائق أمام تحقيق الدروس ، كالفعاليات الخاصة بالمناسبات كذلك المسابقات بأنواعها . .

5- توصيف دقيق لمهام معلم التربية الفنية ، بحيث يعلم ما له وما عليه .

6- إستحداث وظيفة ( محضر معمل تربية فنية ) أسوة بالحاسب الألي والعلوم .

7- تقليل أنصبة المعلم من 16 - 18 حصة ، بهذا يمكن إلزام المعلم بما عليه من أدوار حالية ومهام خارج إطار الدرس .

-----------------------------------------
وقفة بسيطة . . . ( المأمول كبير جدا . . . ومن سار على الدرب وصل . . . والمستقبل بإذن الله مشرق كشروق شمس العيد )


نأتي للوقفة الثانية . . . أمور غير مرتبطة بزمان . . . ولكنها مرتبطة بالمعلم والمشرف . . :

1- المصداقية في العمل :
فيكون درس التربية الفنية في خطة إثرائية بالجديد . . . نمائية خلال الصفوف الدراسية . . تحقق جميع مجالات التربية الفنية .
كذلك . . . دور المشرف في الإشراف على المعلم . . . وإضافة الجديد ، ونقل الخبرات ( كالنحلة بين البساتين . . على حد تعبير مديرنا )
كما يجب محاسبة المقصر . . والثناء الجاد للمجد والمجتهد في عمله .

2- تحديد خطة العمل منذ بداية السنة الدراسية للقسم / الشعبة ، وإطلاع جميع المعلمين عليها ، بحيث توحد الجهود ، ويزال الإلتباس ، يقيم المعلم جدول أعماله وخطته بناء على الخطة الموحدة لجميع المدارس والنابعة من رؤية الإدارة أو المنطقة التعليمية .

++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++

سوف أكتفي بهذا القدر . . . وعموم المشاكل والعوائق أعتقد أنها طريق بحث للنجاحات فمن أخطاؤنا نتعلم ونطور من إمكانياتنا

أعتذر عن الإطالة وشكري للجميع

تحياتي ، ،

شكرا أخي الفاضل وبالعكس مافي شئ يزعل ومنكم نستفيد....... ماشاء الله عليك.... كفيت ووفيت والله يعطيك العافية

شكرا اخي على العرض و التحليل الوافي
و عجبتني عبارة " كالنحلة بين البساتين " حسيتها تنطبق عليّ مع اللجان الي داخله فيها و مهامها المتباينه

========

بالنسبة للنقطة السادسة عشر بخصوص أخذ حصص من المادة لباقي المواد

ممكن مع حصص التربية الفنية ما في مشكلة في احتمالية لتفهم الموضوع خاصة ان عليها اختبارات و ليها وجود في الشهادة

مادتي ليس لها وجود في الشهادة و لا احد يذكرها و لما تسأل ليش شلتوها من الشهادة مع دخول الكمبيوتر في الامر يقولون غير موجودة في البرنامج .. مع تكرار السؤال ... لا تفتحي لنا سالفة جديدة و عوار راس

و خاصة لما ندرس ثالث اعدادي و امتحاناتهم من الوزارة للمواد الاساسية لذا واجب اعطائهم الحصص حتى يكملوا المنهج علشان المساكين لا يجيهم اسأل من دروس ما خذوها
و الادهى انه بما انه اخذوا من عندكم حصص تاخذوا احتياط بدلها
و ممكن تجي معلمة و تقول بكل بساطة ان تبي الصف تعطيه اختبار في حصة من حصصنا _ لان ما ممكن تعطيهم في حصتها لضيق الوقت و الامتحانات و الوزارة .. قصة يعني - و تطلب نراقبهم لانها عندها حصة في نفس الوقت و ما يصير تعطي الاختبار صف و عندها صف ثاني اوموحدة الاسئلة بين الصفين مثلا يعني قصص ممكن تأليف كتيب و نسخة عدة مرات مع تغير الاسم و الصف و التاريخ

هذا الفصل اتفقنا احنا مدرسات المجالات بالمدرسة
انه ما نعطي حصصنا لاختبارات نراقبها مهما حصل او نعطيها حد و ناخذ بدلها احتياط ناخذ صفنا افضل و نكمل المنهج و نأخر الالتزامات الاخرى لوقت الفراغ عساه يمدي و ما نكمل اشغالنا في الاجازة كالمعتاد

و ممكن عرض المشكلة على المديرة اذ لم تفلح الاتفاقية و داهمتنا المساعدة و نحن نخطط و نتفق عليها

و الله يستر

و مسامحة على التطويل و التكسير في الكلام

السلام عليكم

الأخت ام كوثر . . . شكرا لردك اللطيف

بالنسبة لمشكلتك بسيطة جدا . . . وموجودة في أغلب المدارس في الوطن العربي

وحلها يعود لأمرين . . .

الأول : مدى تفهم المشرفة / الموجهة / أخصائية المادة . . . وقوة مكانتها في الوزارة ( ممكن تكلمينها عن المشكله باعتبارها حالة شاذه عن الوضع الطبيعي . . . وإن شاء الله ينوجد حل ) .

الأمر الأخر : الرغبه في هذه المدرسه ، وعدم محبة الإصتدام مع المديره في مواضيع النظام ، فلم توضع الأنظمة إلا لتحقيق النجاحات وحفظ الحق لكل أمر . . . فيكون التنازل وعدم التبليغ عن الموضوع لأجل حب العمل والإحساس بالنجاح في المدرسة ، وعدم الرغبة في النقل عن المدرسة .

أتمنى أن أكون قد أضفت أمرا . . .

ونعود لموضوع الأستاذ وليد لأن الرجل فعلا يبحث عن العوائق الحقيقة وبأمر الله ثم باستطاعته حل غالبية المشاكل التي سوف يتم عرضها هنا والتوصل لحلول جذريه لها . .

تحياتي ، ، ،

المشكله
1_في نفس التعليم المفروض يعتبروها ماده اساسيه مو مادة شحبطه واستراحه
2_ان تكون مثل باقي الحصص في بداية اليوم الدراسي هم يجعلونها الحصص الاخيره تكون وقتها الطالبه تعبانه ولاتريد العمل
3_عدم ترك المعلم يختار من وجهة نظره الدروس التي يحبها تلاميذه
الحلول
1_الاهتمام بالمنهج وجعله ماده مهم واساسيهوالتشجيع عليها
2_جعل وقت الحصه في بداية اليوم الدراسي يكون وقتها الطالبات نشيطات
لما تكون الحصه في بداية اليوم الحظ نشاط الطالبات على العكس لما تكون الحصص الاخيره تكون الطالبه خملانه مافيها شده تشيل القلم بعد
3_ترك الحريه للمعلمه تختار المنهج من خلال خبرتها السابقه فهي تعرف ميل التلاميذ على الاعمال التي يحبونها
مشكورين على الموضوع المهم

موضوع جيد .. ومتعب في نفس الوقت ....
نلاحظ أن أختلاف المكان و الزمان بين المشاركين لا يعني أن الأختلافات ليست متشابهه, فمشاكلنا تقريبا واحده:
1- الميزانية
2- توفير الخامات.
3- توفير المكان المناسب.
4- أحترام المادة و أحترام مدرس المادة.
بالنسبة لي . فلقد عانيت الأمرين:
سابقا درست لمدة سنتين في مدرسة لا يوجد بها مرسم .. في حين أن هناك ميزانية متواضعة.
بعد ذلك قامت الوزارة ( مشكورة ) ببناء ملحق كان لنا فية نصيب حيث أستغلينا أحدى الغرف كمرسم.
وبقيت لدينا مشكلة الميزانية .. فلم تكن كافية .. فقمت أن و زميلتي بشراء جهاز تصوير و طابعة و أحضرت جهاز كمبيوتر قديم و جددناه , وقمنا بعمل مكتب خدمات فنية مصغر في مكتبنا بمقابل مادي بسيط يساعدنا في توفير الخامات المطلوبه, حيث كنا نصور الأوراق للمدرسات و نقوم بعمل اللوحات التعليمية و نطبع الأمتحانات عى جهاز الكمبيوتر و نزين دفاتر التحضير و أوراق الأنشطة وكل ماتحتاجه مدرسة المادة وتقوم به في المكتبات الخارجية كنا نقوم به نحن مقابل مبالغ مادية متواضعة وكانت المسألة ممتازة رغم الضغط في بعض الأحيان و لكن في سبيل أن نرتقي بمادتنا كنا نستحمل و كانت النتائج مرسم من أروع ما يكون و خامات متوفرة دائما.
والمشكلة المتبقية هي : المواضيع التي تدرس ..
فكان الحل .. يجب أن يوجد هناك منهج موحد من المرحلة الأبتدائية وحتى المرحلة الثانوية بحيث أن الطالب ما أن يتخرج من المدرسة حتى يكون قد ألم بكل أنواع الفنون.
وكانت البداية أن قمت بتصميم منهج للمرحلة الأبتدائية من الصف الأول وحتى الصف الخامس و لا زال في طور التطوير و الزيادة .
وسأحاول عرضه في المنتدى لأخذ رأي الزملاء و المشاركين فيه للمشورة و الرأي.
أما بالنسبة لأحترام المادة .. فكنا نبرز مادتنا قدر المستطاع , فلقد كنا نشجع الطلاب على المشاركة في الأعمال الفنية مقابل رحلات أو كتاب شكر أو هدية تقدم له بعد أنجاز العمل أو المشاركة في معرض فني أو مسابقات داخل و خارج المدرسة أو على مستوى الدولة.
كنا نقيم معرضا في كل مرة يكون هناك مناسبة في المدرسة : مثل مجلس الأمهات ، أو زيارات لبعض المدارس الأخرى , وكنا نشارك دائما في المعارض التي تقام على مستوى المدارس . وكنا نشجع الأهالي على زيارة تلك المعارض الفنية , كما كنا نستغل أعمال الطلاب في عمل بطاقات التهنئة الخاصة بالمدرسة , حيث كنا ندخل رسوماتهم إلى جهاز الكمبيوتر ثم نطبعها على أوراق خاصة ببطاقات التهنئة , ونوزعها على الوزارات و المؤسسات التي كنا نتعاون معها و حتى عاى الطلاب أنفسهم ليراها أولياء الأمور . وكانت البطاقات لمختلف المناسبات : رمضان .. العيد .. بداية السنه الدراسية .. عيد الطفولة .. ألخ.
حتى بات قسم التربية الفنية في مدرستي من أقوى الأقسام على مستوى وزارة التربية و التعليم و أنشطها.
واالآن أنا في مدرسة أخرى .. و أحاول الآن أن أبدأ من جديد في كل ما قمت به سابقا .. غير أن الميزانية متوفرة بشكل كبير و المرسم .. ( لكم عليه )....!

المشاركة الأصلية كتبت بواسطة Waleed

السلام عليكم ورحمة الله وبركاتة
كل عام وانتم بخير
باختصار وبدون مقدمات تشتت الافكار.
لو طلب منك ورقه بسيطه تلخص فيها مشكلة التربية الفنية كمادة على شكل نقاط 1- 2- 3 ، اسباب المشكلة والحلول التي تقترحها لتعديل الوضع والرقي بالمادة.

(التربية الفنية بين الواقع والمأمول)
ما ستطرحونه سيؤخذ بعين الاعتبار في عملية تطوير الماده .

سبق وان طرحتم موضوعات مشابهه ولكنها كانت تتناول جانب واحد وباسهاب . هنا نريد الطرح شامل لجميع الجوانب وعلى شكل نقاط دون الخوض في التفاصيل.

تحياتي للجميع

بسم الله الرحمن الرحيم
تتلخص المشكلة في الآتي :
1 - النظره السلبية تجاه الماده بأنها مادة تكميليه وليست اساسية (( من قبل المدير والمعلمين وكذلك الطلاب ))
2 - عدم تفريغ المعلم لتدريس المادة فقط (( اتكلم عن نفسي ادرس فقه وحديث وتعبير وخط الصف السادس وذلك بسبب قلة النصاب ×× يعني لا بد من الحاق بعض المواد لمدرس التربيةالفنية ))
3 - شح وقلة الخامات وضعف الميزانية وافتقار بعض المدارس لغرف خاصة بالمادة .
4- عدم تحديد ما هو مهام مدرس التربية الفنية (( بحيث يعلم ما له وما عليه ادخل المدرسة ))
5- ............................ الهمووم كثير ....الخ


××××××××××
المدرس 1426 هـ
××××××××××

انني أري المشكلة هي عدم الاهتمام من أولياء الأمر أنفسهم , و ذلك بأنه إذا تم وضع درجات للتربية الفنية تضاف إلي المجموع الكلي لكان الاهتمام بالتربية الفنية مثل الاهتمام بباقي المواد الأساسية ......

بعض المشاكل التي تواجه معلم الفنيه والماده00
1-النظره للماده من اولياء الامور والمعلمين بانها ماده تكملة عدد والحل يبدا من المعلم في كيفية جعل الطالب يحب الماده باختيار اعمال فيها نوع من التشويق والابتكار وكيفية جذب الاشخاص الى معرض التربيه الفنيه باعمال قويه ومؤثره وهذا بالفعل ما استطعت عمله في المرسم حيث كانت لدي زيارات مكثفه من اولياء الامور والمعلمين وذللك لقوة وغرابه المعرض0
2-مشكلة عدم وجود معرض متميز للفنيه والحل طبعا بيد المدير ورائد النشاط والميزانيه في المدرسه واهم من ذللك وجود مبنى حكومي
3-عدم دراية الطلاب بكيفية استخدام الخامات والحل ايجاد منهج خاص للتربيه الفنيه حتى لو كان محتواه التعريف بالخامات واستخدامها والمجالات الفنيه المتعدده
4-شخصية المعلم الضعيفه تتحمل جزء كبير من عدم الاهتمام بالماده سواء المعلمين او الطلاب0
ومشكوررررررين يا فنانين على المتابعه00000

اشكر اخوي على الموضوع الحلو واللي يساعد المعلم على ادراك اذا كان مايمر به مشكلة يمكن حلها او لا

طبعا انا طالبة دراسات عليا فماعندي مشكلات بس للاسف عانيت من اغلب هالمشاكل ايام التدريس
انا عندي تعقيب بسيط على مشكلة ذكرها اكثر من مدرس وارى انها الباب للعديد من المشكلات الاخرى
مشكلة عدم ادراك المجتمع لاهمية التربية الفنية... وابتدائا منها تنطلق المشكلات الاخرى
طبعا اخوي وليد ماقصر وقال الحل لهالمشكلة وانا حبيت اذكر قول ذكره الدكتور غازي القصيبي في اللقاء الثالث عشر لقادة العمل التربوي في محرم/ 1425
:"كان مدرس الرسم من المدرسين الذين تركوا بصمات لا تنسى في حياتي، من الضروري أن أسارع فأقول أن موهبتي في الرسم منذ بدأت (اشخبط) على الورق، في الرابعة أو نحوها، إلى هذه اللحظة موهبة تكاد تكون معدومة.كانت مادة الرسم أيامها، مادة رئيسية تحسب ضمن مواد النجاح والرسوب. كان معدلي المنخفض في هذه المادة سببا رئيسيا في عدم تمكني من الوصول إلى المركز الأول في الفصل".... "درسني هذا الأستاذ، وكان فنانا تشكيليا معروفا سنة واحدة فقط خلال هذه السنة نجح في أن يزرع في نفسي الثقة التي كنت فقدتها في قدرتي على الرسم.كان يقول لطلاب في العاشرة أو نحوها، انه لا يريد منهم أن يرسموا ما يرونه أمامهم، ولكن يريد منهم أن يعبروا عما يثيره هذا الشيء في نفوسهم".... " بفرحة من انطلق من قيد ثقيل، انطلقت في دروس الرسم (اعبر) عما يجيش في نفسي.كانت النتائج ابعد ما تكون عن التقليدية، وكان الأستاذ سعيدا بها كل السعادة."...." وقفزت درجاتي في مادة الرسم على نحو يعادل قفزات الثقة العائدة إلى نفسي. إلا أن ذلك العهد السعيد لم يدم. انتقلت في السنة التالية إلى المرحلة الثانوية، حيث التقيت مدرسا جديدا قتل نزعة الفن التشكيلي في أعماقي ببراعة عالية ومهارة راقية، وقتها والى الأبد.كان من جماعة النقل الحرفي، جماعة (عدسة الكاميرا) وسرعان ما بدأ يطبق المبدأ"...." اذكر انه طلب منا أن نرسم مشهدا عن صراع بين سمكة وثعبان، والموضوع نفسه يعطيكم فكرة عن عقلية المدرس، وقضيت عدة ساعات في الرسم والتلوين. فوجئت بلوحتي – إن جاز أن نسميها لوحة- تعود عليّ بدرجة صفر، إن جاز أن نسميها درجة. لم أجادل أستاذا قط قبلها أو بعدها عن درجة تلقيتها، ولكني وجدت أن من حقي أن اعترض. قلت له: ماذا كنت ستعطيني لو قدمت الورقة بيضاء؟ قال ببساطة: الدرجة نفسها، صفر. قلت : ألا ترى يا استاذ أن من بذل مجهودا كبيرا يستحق أن يعترف بمجهوده بصرف النظر عن النتيجة؟ لم يقل شيئا وقتها، ولكنه عدل الدرجة بعدها لتصبح، كما يمكننا أن نتوقع، أربع درجات من عشرين"

ونرى من الحديث الذي ذكره ان مكانة التربية الفنية كانت وماتزال بيد معلميها وقدرتهم على الوقوف في وجه الواقع

السلام عليكم
اخواني الفنانين هناك اشياء لابد ان تتوفر لمعلمي التربيه الفنيه وهي

مقر مناسب ومتكامل داخل المدرسه مهيا للرسم والاشغال يحتوي على الخامات ولو الاساسيه منها 00

ان تقوم الوزاره بعمل منهج متكامل للتربيه الفنيه يحتوي على فروع التربيه الفنيه ويكون فيها القسم النظري والعملي

لان بعض معلمي التربيه الفنيه بدون منهج لا يعطي للماده اهميه ولا يعطي للطالب مواضيع مشوقه وتفيد الطالب والمدرسه وبذلك يتحمل جزء من عدم اهتمام الجميع بمادتنا الموقره

يحتاج المعلم لقوة الشخصيه والثقافه والتمكن من مادته فكيف تكون نظرة الاخرين عن الماده اذا كان المعلم نفسه غير قادر على الابداع في تخصصه وصدقوني بقدر قوة اعمالك وشخصيتك مع الطلاب بقدر ما يكون لك ولمادتك اهميه
وللمعلوميه معلم الفنيه ليس ملزما بان ياخذ مواد او حصص ليست من صميم عمله وعناك تعاميم تنص بذلك

صدقوني الامر اسهل مما تتصورون ولكن نبدا بانفسنا ولااااااااااااااااااا حظوووووووووووووووا الفرق

مشكورين يا اخوان

السلام عليكم ورحمة الله وبركاتة

موضوع مهم اراه متنفس لنا فيما نراه بالعمل وبالمناسبة انا معلمه تخصص اقتصاد عام ولكن سبق لي تدريس مادة التربية الفنية لعدة اعوام ولي اطلاعات وخبرات ولله الحمد بالفني

هناك الكثير من الصعوبات وقد ذكر العديد منها في الردود السابقة ومنها الميزانية اللي عادة مانحط فوقها اضعاف مضاعفة وكله من مال المعلمة

1- من الصعوبات اللي تواجهنا خاصة معلمات المناطق البعيدة والمجمعات هي تعدد المناهج
يعني المعلمة تاخذ منهج التربية الفنية من اول متوسط الى ثاني ثانوي كامل وفوقه منهج التدبير ومنهج التفصيل والخياطة وبنفس الطريقة وطبعا توصل الى 11 منهج بينما نصاب المعلمه لم يصل الى 24 حصة ولا حق لنا في الاعتراض او الرفض فا 11 منهج امر عادي جدا جدا

الامر الثاني بما ان معلمة التربية الفنية او التفصيل معلمه فاضية وماعندها تصحيح ولا وضع اسئلة فلازم تتكلف بامور اخرى فوق تعدد المناهج مثل الحاسب وبرنامج معارف - ريادة النشاط وخلافها من المهام وبدون تخفيض للعدد الحصص


3- اكثر ما يحزنني ولمسته في خلال عملي هي النظرة الدونية للعمل اليدوي سواء كان عمل فني او اشغال . وعدم تشجيع الاهل وللاسف الطاقم الاداري نفسه في بعض الاوقات للعمل اليدوي وكمثال في حالة حدوث امر طارئ فرضا استدعا اخذ بعض الحصص ارى المسارعه في تعويض حصص المواد الاخرى والحرص علي ذلك بينما حصص الفني والاقتصاد لا بدعوى انها غير مهمه

4- بما ان حصص التربية الفنية والتفصيل والخياطة متناوبة لدى البنات فكثيرا مانقع في مشكلة وهي فيما لو غابت معلمة احدى المادتين تسارع المديرة او المساعده بتغيير الحصص وادخال المعلمه الثانية مثلا غابت معلمه الفني تدخل معلمه التفصيل بدلا عنها واذا اعترضنا تتحجج بانه المفروض تكون محضرة من قبل متناسية او غافلة ان حصص الفني والتفصيل لابد من احضار مواد وخامات وتحضير مسبق في المنزل ووسائل وعينات للطالبات غير اهميه احضار الطالبات انفسهن للخامات المطلوبة وطبعا توصم المعلمه بانها غير متعاونة

5- عدم توفر المراجع الكافية للمعلمه و كثيرا ماارى الحيرة لدى المعلمات الجديدات وخاصة اللي مو تخصص فني بكيفية ايجاد المراجع المناسبة


6- وهناك مشكلة اخرى عند غياب المعلمه في الفرع الاخر من المواد العملية بالنسبة للثانوي والمعلوم ان المواد العملية تقسم طالبات الفصل الواحد الى ثلاثة اقسام .. فيما لو تغيبت معلمه احدى المواد العملية نجد الادارة تقوم بادخال طالبات المعلمه المتغيبة لدى المعلمه الحاضرة بالقسم الاخر من المواد العملية بحجة عدم الحاجه لدخال االمعلمات احتياط للعدد بسيط من الطالبات مثلا 11 طالبة وعلى المعلمه المتواجدة القبول وعدم رفض الاحتياط ولو انها معلمه قديرة راح تضبط الفصل - طالباتها + طالبات الاحتياط - ولا اعرف اي قوة واي تركيز يكون لهذه المعلمه وكيف تتابع هذه وتلك وتسكت طالبات الاحتياط بنفس الوقت

7- وهذا رأي شخصي التربية الفنية مادة غير عادية لانها بوابة لتنمية روح الطالبة وتعديل سلوكها او اكتشاف مواهبها وبالتالي تحديد مستقبل هذه الطالبة وحتى تحصل كل هذه الامور لابد ان تكون المعلمه نفسها معده اعداد كامل ولا اقصد المادة العلمية ولكن روح المعلمه نفسها ونظرتها للمادة وحبها لها وهل هي مادة حيوية بالفعل بحياتنا ام هي مجرد اضاعه للوقت وتحصيل حاصل في الدراسة
ما يحزن اننا نرا معلمات فنية هن انفسهن لا يجدن اي اهميه للمادة وتعكس هذا الامر للطالبة هذا اذا ماجاهرت به امامهن او انها غير كفء من الناحية التقنية وهنا يكون دور الكليات والمعاهد فكثيرا ما ارى معلمه تربية فنية ولا تعرف مثلا المبادئ العامه للرسم على الحرير او اهميه اكمال الطالبة للكل جوانب العمل او خلق تحدي للطالبة كيف تستفيد مما حولها من خوام وادوات للاستفادة القصوى من هذه الخامه او الاداة فتكون انسانه منتجه بدلا من ان تكون مستهلكه في المقام الاول

اسفة على الاطالة
وتقبلوو شكري